Осуществление классного руководства педагогическими работниками в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. определять содержание и основные виды деятельности в соответствии.
Основным структурным элементом школы является класс, Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися, Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель.
Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями Однако до сих пор четко не определены функции классных руководителей, содер жание их работы, круг полномочий и ответственности, вариативные формы решения ими педагогических задач, в связи с чем актуальной является проблема обеспечения оптимальной деятельности классного руководителя. В связи с разнообразием задач, решаемых классным руководителем, целесообразно рассмотреть вопрос о вариативности классного руководства. Эта вариативность в школе может быть представлена в разных аспектах:. — в организационном — варианты профессионального и должностного статуса;. — в содержательном — варианты выделения доминирующих функций в деятельности классного руководителя и определения содержания его работы;. — в психолого-педагогическом — выбор позиции в отноше ниях с учащимися (организатор, рядовой участник, наблюдатель, старший товарищ, куратор и т.
Разработанной Р.Л. Кричевским. Классное руководство понимается как вид управленческой деятельности педагога, направленной на организацию. На курс лекций Земцовой Татьяны по предмету « Классное руководство ». деятельность всего класса или конфликтное поведение одного педагога. В выборе системообразующего вида деятельности и формировании об-. Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию Разделы: Администрирование школы, Классное руководство Уровень и вид профессионально- педагогической подготовленности специалиста. Водителю. Классное руководство как самостоятельное педагогическое яв-. определяют основные виды деятельности : педагогический мони- торинг. Основные виды деятельности и их развитие у человека руководителя – совокупность различных видов педагогической деятельности Институт классного руководства возник давно, практически с появлением.
Вариативность классного руководства обусловлена следующими факторами:.
— условиями работы образовательного учреждения, особен ностями воспитательной системы;. — экономическими возможностями школы и родителей;.
— возрастными особенностями детей, уровнем их воспитан ности, организованности, обучаемости, состоянием здоровья и физического развития учащихся;. — подготовленностью педагогов к организации внеучебной воспитательной работы. Возможны следующие варианты должностного статуса классного руководителя в общеобразовательных школах:. — классный воспитатель (освобожденный классный руководитель);. — классный руководитель;. — классный куратор. Классный воспитатель работает на полной учительской ставке.
Целесообразно совмещать классное руководство с преподаванием учебного предмета в этом же классе. Его рабочий день не нормирован, но недельная занятость педагога воспитательной внеучебной работой может быть согласована с администрацией школы и классными воспитателями. Введение должности классного воспитателя целесообразно в тех классах, где большинство детей нуждаются в особой индивидуальной педагогической поддержке. Наиболее распространенной является должность классного руководителя, которая материально подкрепляется доплатой к основной учительской ставке. Целесообразно использовать различную доплату за классное руководство в зависимости от возраста учащихся, качества работы и профессионализма педагога, особенностей детского коллектива. В старших классах возможно кураторство, особенно в тех случаях, когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога.
Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы работы. Так, для классного воспитателя становится возможным проведение целенаправленной работы с каждым учеником, составление индивидуальных программ развития детей. В этом случае доминируют индивидуальные формы работы с учащимися и их семьями. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Вариативна позиция руководителя в детском коллективе.
Она определяется прежде всего видом совместной деятельности: в учебной работе классный руководитель как учитель является организатором и руководителем деятельности детей; во внеучебной педагогу важно занять позицию старшего товарища, рядового участника. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика. Существенно отличается деятельность классного руководителя в сельской школе. Значение личностных особенностей, бытовых условий жизни, отношений в семьях обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку и его семье. Воспитательная работа классных руководителей в сельской школе должна быть направлена на повышение культурного уровня детей, подготовку их к жизни в условиях рыночных отношений, на преодоление дефицита общения сельских школьников, воспитание хозяина своей земли. В малочисленной сельской школе организация воспитатель ной работы по классам, где обучаются несколько человек, становится неэффективной. В таких школах целесообразно создание разновозрастных объединений ( 8—15 человек) и замена классных руководителей в них воспитателями.
Возможен и другой вариант, когда классный руководитель организует индивидуальную работу с учащимися, родителями, проводит классные часы, встречи, экскурсии, соответствующие возрасту учащихся, а творческая работа, интересная для младших и старших, проведение общешкольных дел осуществляются в разновозрастных объединениях под руководством старших учеников. В зависимости от характера и сложности проводимых дел классные руководители могут участвовать в работе как консультанты разновозрастных коллективов, как временные руководители подготовительной работы, как равные члены коллектива. Организация разновозрастных объединений представляет большие возможности для развития самоуправления, реализации социальных проб, например, в роли лидера, педагога и т.
д. При организации воспитательной работы в малочисленной сельской школе, где коллектив учащихся приближается по количественному составу к классному (40—50 учащихся), целесообразно вместо должности классного руководителя ввести должность организатора воспитательной работы в школе (заместителя директора по воспитательной работе).
RSS Feed
